新闻网讯(高级记者许佳仪)在人工智能深刻重塑教育形态的今天，知识获取方式剧变，课堂的核心价值该如何定义?执教14年何舒卉老师，用一堂堂有温度、有深度、接地气的《管理学》给出答案。她将课堂设计聚焦“让每个学生被看见”，积极探索人机协同教学新模式，紧密对接国家战略与地方产业发展，用真诚的情感联结与创新的育人实践，让管理学课堂超越知识传授，成为塑造学生思维、涵养核心素养、照亮成长之路的人生课程。

 

从“被看见”到“共创”，让知识在参与中扎根

何舒卉老师的课堂，始于“让每个学生被看见”的细节。开课前一周，她会亲手制作姓名台卡——硬纸壳上每个名字都工整清晰，静静摆放在桌面等待学生到来。“叫‘张奥文’和叫‘穿黑衣服的同学’，学生的眼神亮度不一样。”她观察到，被准确呼唤名字的学生，腰板会不自觉挺直，这种被重视的信号，是学生进入课堂的第一步。

用知识图谱搭框架，设置自学视频、练习、头脑风暴任务，学生课前完成基础认知，课上重点“共创知识”。讲“新质生产力”时，她不直接给定义，而是让每人总结，再对比谁的角度更全面。

“我做了个特殊的决定——‘让学生出考题’”，期末复习时何老师要求学生按章节命题、交换作答，“出题比答题更难，得吃透全书筋骨”。她发现几乎所有学生都不约而同聚焦管理职能这个概念，而这正是她反复强调的核心。课堂还推行积分币制度，随机发言、小组任务量化奖励……让内向学生也敢开口、常发言。她说：“课堂节奏要张弛有度，用实践填满空白，学生被看见，就不会再摸鱼。”

扎根地方产业一线，让管理学对接国家与地方发展需求

何舒卉的《管理学》课程拒绝空洞理论，选取东风集团、华中数控等本土标杆企业案例，让教学内容紧贴时代脉搏。

她带领学生走出教室、走进现场：走进湖北省科学技术馆、量子科技城市展厅，触摸前沿科技;深入光谷生物城、汉阳造文化创意产业园、中国车谷展示中心，实地感知产业活力;到访武汉规划展示馆，读懂城市发展蓝图;走进湖北省博物馆，挖掘文创产业创新密码;体验国内首条空轨线路，畅想未来城市交通图景。未来，她还计划带领学生走进更多产业一线，包括武汉产业创新发展研究院(习近平总书记曾考察过)、小米武汉科技园、蒙牛高科乳制品公司、东风岚图智能化工厂等，让学生在真实场景中理解管理、感知产业、明晰方向。

 

 

学生课程表现记录

AI浪潮下坚守育人初心，做机器无法替代的教育者

“AI是助教，而老师要做AI做不到的事。”面对AI带来的教育变革，何舒卉认为数字时代，教师的意义不只是知识传递者，更是价值引领者、思维陪伴者、情感守护者。她积极拥抱人工智能，让AI成为课堂的灵感引擎：用AI创新教学设计，上课带学生体验最新AI技术，允许学生用AI查数据、做图表。她常说：“取代你的不是AI，而是比你更会用AI的人。”

同时，她高度警惕AI依赖，反复强调：“知识不是背的，是思考出来的。”面对工商管理专业学生对专业价值的困惑，她明确引导：“你们的优势在于表达、沟通、共情与复杂判断，这些正是AI难以替代的软实力。”她用AI分析作业薄弱点，却坚持面对面反馈，因为“机器只能打分，而老师能看见学生一点一滴地进步”。

在课程设计中，何舒卉明确提出，要着力培育学生AI时代不可替代的软实力：复杂决策能力、价值观判断能力、创新领导力与综合协调能力，帮助学生构建差异化竞争力。她提出清晰的成长公式：

竞争力=工商管理核心知识能力素养×AI工具应用×行业认知

课堂上，她鼓励学生使用“AI学伴”，通过与AI多轮对话激发创新思维，并将思维过程纳入课程评价考核。通过引入智能体与AI工具，实现师生与AI共同思考、迭代创造，让人机协同产生“1+1>2”的智慧涌现。她始终告诉学生：“认知不能外包，要正确使用AI，借助它们实现更深刻的洞察、更创新的产出，突破个人认知边界。”

一次课堂上，她笑着问学生：“以后AI给你们上课好不好?”全班异口同声回答“不要”。有学生私下道出缘由：因为在何老师的课堂上，他感受到了被看见、被重视、被尊重。“何老师从不批评任何一个学生，而是尊重每个人的选择”。

以温度点亮成长，让课堂成为人生的精神养分

学生从填表信息中“扒”出她的生日，悄悄准备40张手写贺卡，装裱成相框送到办公室。有人写“长命百岁”，有人写“蜡炬成灰泪始干”，字歪歪扭扭却透着真诚。何老师看到相框时眼泪差点掉下来说：“这比任何奖状都珍贵，学生把‘被看见’的温暖，又还给了我。”

 

学生赠送结课礼物

课堂所学也真正走进学生生活：有人用“沉没成本”理性调整创业方向，有人用“冲突管理策略”化解室友矛盾，有人从课堂积分中领悟积累与坚持的意义。对怀揣创业想法的学生，她耐心倾听、积极鼓励，肯定其兴趣驱动的潜力。

 

学生每年教师节祝福

她的“金句”被学生珍藏在备忘录里：“管理好自己，是终身的课题”“微小迭代，持续创新”……曾有毕业学生在实习迷茫时深夜致电，她一句点拨便让人豁然开朗。多年后，这位学生成为教师，特意来电分享感悟，传承着教育的温度。

执教14年，何舒卉愈发清晰自己的使命：“我不是教出多少优等生，而是希望学生在人生瓶颈时，能想起课堂上的某个讨论，可以为他提供一种思考方式。”，她的课堂始终在回答：管理学究竟该教什么?答案藏在学生的眼神里——当他们挺直腰板应答、用所学解决问题、在迷茫时被一句话点醒时，这门课的价值，早已超越分数，成为照亮人生的微光。